La formation qualifiante transfrontalière

A. Formation des acteurs du projet

B. Conception du référentiel de compétences

C. Choix de la ou des certifications du parcours de formation

D. Conception du parcours et du programme de la formation transfrontalière

E. Formation et mobilité transfrontalière

• Des webinaires d’informations  sur le statut du travailleur frontalier et le marché de l’emploi transfrontalier, sont animés dans le cadre du projet Emploi sans frontières pour les partenaires de l’emploi et de l’insertion professionnelles 
• Pôle Emploi a transmis le planning  des webinaires à la coordinatrice qui a relayé l’information à l’ensemble des partenaires du projet
• La participation des acteurs du projet à ces webinaires leur a permis de s’approprier les informations qui ont été ensuite dispensées au public cible du projet Pass emploi 

• Langage approprié aux deux pays et notamment sur les termes techniques employés
• Visuel adapté au projet PASS’EMPLOI avec l’utilisation d’images liées au domaine de la Petite Enfance
• Contenu explicite sur la plus value transfrontalière 
• Utilisation des bons canaux de diffusion  

Sur ce volet, la concertation avec tous les acteurs du projet est primordiale dans le sens où la participation de chacun sur la diffusion des informations multiplie les chances d’atteindre les objectifs fixés. 

Un travail d’équipe avec les intervenants Français et Belges  a été effectué en amont. Le but étant de capitaliser les informations communes aux deux pays en matière de législation et de pratiques pédagogiques utilisées. Le travail d’investigation effectué sur les différentes fonctions dans le domaine de la Petite Enfance et leurs équivalences en France et en Belgique a été mené par les partenaires des deux pays pour construire un référentiel de compétences le plus harmonisé possible.

-Adopter une pratique réflexive dans l’intervention auprès du public

-Autoévaluer ses ressources et ses acquis expérientiels tant personnels que professionnels: histoire de vie, modèles de référence, préjugés

-Illustrer les enjeux relationnels, les siens et ceux des autres, liés à l’intervention auprès des jeunes enfants

-Examiner les dilemmes éthiques entre ses valeurs personnelles et professionnelles afin de décider et d’agir lors d’une intervention en relation d’adulte à enfant 

-Intervenir de façon structurée et adaptée à la problématique et au contexte (analyser la problématique et évaluer les modalités d’intervention en procédant par étape)

-Contextualiser les divers lois, règlements et normes qui régissent l’intervention auprès des jeunes enfants en fonction de la législation du pays concerné et des pratiques en vigueur 

-Appliquer diverses perspectives et théories du développement de l’enfant exemple: théorie de l’attachement

Comme expliqué durant le semestre précédent, Les prérequis d’entrée en formation (CESS) ne permettent pas de proposer une double certification mais la plus value de cette action réside dans le fait que des thématiques des deux formations seront dispensées en cours communs. Il en est de même pour les modules complémentaires. 

Les deux formations choisies sont:

Accueillante d’enfants en Belgique avec 12 participants 

CAP AEPE en France avec 5 participants

Le choix et la pertinence des cours communs ont été validés par l’ensemble des partenaires. Nous travaillons maintenant sur un contenu innovant qui privilégie le côté pratique avec l’intervention de professionnels transfrontaliers auprès de notre public mixte.

Thématiques des cours en tronc commun:

• Motivation et première approche du métier professionnel
• Se situer dans l’environnement de la Petite Enfance
• Eveil et activités de l’enfant
• Relation avec les parents et communication
• Le projet éducatif et le code qualité